¡¡HOLA DOCENTES!! LOS INVITO A LA CAPACITACIÓN QUE SE REALIZARÁ EN EL MES DE MARZO DEL AÑO 2016 CON LA TEMÁTICA:
"LA
TEORIA PSICOGENÉTICA Y EL ERROR COMO CONSTRUCCIÓN"
A CONTINUACIÓN DEJO ASENTADA LA INFORMACIÓN:
Coordinación:
Julieta Elizabeth Matar
Duración total: esta capacitación se va a desarrollar en el mes de marzo del año 2016. Constará de cuatro encuentros que se realizaran los días sábados en el horario de 15 hs a 20 hs.
Modalidad:
El total de horas que se requiere para la acreditación final es de
30 hs distribuidas en: 20 hs de carácter presencial y 10 hs de
carácter semi-presencial, en este ultimo los docentes deberán compartir experiencias en este blog a medida que logren ir implementando
lo realizado durante la capacitación, pudiendo compartir sus
propuestas hacia los alumnos y la respuesta por parte de los mismos.
Lugar:
UNCO-CURZA,
aula 15
Acreditación:
A partir del
22 al 26 de Febrero. Las inscripciones se realizaran en la cede de la
universidad en el aula 15 en el horario de 8 hs a 12 hs. El costo
tendrá un valor de $50.
Destinatarios:
La
capacitación está dirigida a maestros de jardín de infantes de
sala de 5 y maestros de escuela primaria del primer y segundo ciclo.
Podrán concurrir hasta 20 docentes.
Fundamentación: Desde el ministerio de educación se generan preocupaciones acerca de la problemática del aprendizaje escolar y la enseñanza. Los alumnos se ven en ocasiones obligados a responder a las demandas institucionales para poder pasar de grado y un número importante de alumnos desertan. A raíz de esto se generan interrogantes: ¿los alumnos aprenden lo que se les enseña? ¿Qué sucede cuando los alumnos no responden a las demandas institucionales? ¿Qué pasa cuando los alumnos cometen errores? ¿Cuánto es el tiempo que requieren los alumnos para adquirir un nuevo conocimiento? ¿Qué se hace cuando un alumno no adquiere, al mismo tiempo que otros, dicho conocimiento?
Durante
las últimas décadas del siglo XX, los docentes fueron abrumados por
un conjunto de ideas y términos que no siempre pudieron procesar.
Ideas que postulan modalidades diferentes de la práctica pedagógica,
pero diferencias sustentadas sobre supuestos teóricos y
epistemológicos distintos a aquellos que sostuvieron
tradicionalmente.
A
partir de la década del ochenta los aportes del constructivismo
entran al aula, pero estaban centrados en el aprendizaje y poco
decían sobre cómo enseñar. Posteriormente, el cognitivismo
comenzará a abrir nuevas líneas de trabajo para reformular la
enseñanza y posibilitar que los alumnos logren aprendizajes
significativos.
Los
errores producidos por los niños durante la adquisición de
conocimientos suscitan una vasta problemática. Por un lado se trata
de una cuestión pedagógica, en tanto corresponde relacionarlos con
el tipo de actitud que debe asumir el docente ante el hecho del error
o con el modo de su intervención dirigida a corregirlos. Por otro
lado, es una cuestión psicológica en cuanto es pertinente
preguntarse si los errores son hechos aleatorios del aprendizaje o si
tienen sus razones en el mecanismo de adquisición de los
conocimientos. Y es también una cuestión epistemológica por el
dar o no significado al error, supone la adopción de una de las
tesis básicas acerca de la constitución del conocimiento: el
apriorismo, el empirismo o el constructivismo.
Esta capacitación tiene como intencionalidad transformar la práctica dentro del aula, desde una postura constructivista, se pretende introducir el error que cometen los alumnos como fecundo y positivo ya que tiene un lugar en el mecanismo productivo del conocimiento.
Esta capacitación tiene como intencionalidad transformar la práctica dentro del aula, desde una postura constructivista, se pretende introducir el error que cometen los alumnos como fecundo y positivo ya que tiene un lugar en el mecanismo productivo del conocimiento.
Propósitos:
Brindar
conocimientos y herramientas para implementar en el trabajo áulico.
Favorecer
una aproximación conceptual acerca de la teoría psicogenética
propuesta por Jean Piaget.
Proponer
un espacio ameno y de trabajo participativo.
Generar
un espacio de intercambio de opiniones y propuestas por parte de los
docentes.
Objetivos:
Al
término de la capacitación, los docentes deberán:
Tener
un conocimiento sobre la teoría psicogenética.
Reflexionar
sobre el rol constructivo de los errores en la construcción de los
conocimientos.
Considerar
como punto de partida para la enseñanza y el aprendizaje, las
posibilidades y limites de aprender de los alumnos.
Ajustar
los propósitos y las estrategias didácticas a las posibilidades de
aprendizaje del alumno.
Comprender
cada caso particular a partir de los múltiples factores que
constituyen el interior del aula (social, institucional, psicológico,
etc).
Transferir
lo aprendido a los alumnos.
Promover
situaciones para que los alumnos puedan trabajar con contradicciones
para descubrirlas, analizarlas y discutirlas
Suscitar
procedimientos de aprendizaje.
Contenidos
a trabajar:
La
teoría constructivista de Jean Piaget.
El
rol constructivo de los errores en la construcción de los
conocimientos.
La
escuela por dentro y el aprendizaje escolar
Bibliografía:
Bibliografía:
- Boggino,N. Avendaño, f.(com8,2000) “la escuela por dentro y el aprendizaje escolar”. Rosario; homosapiens.
- Jose Antonio Castorina, Alicia Lenzi, Susana Fernandez, Horacio Miguel Casavola, Ana María Kaufman, Gladys Palau. Prologo por Gregorio Klimovsky. AAVV: “el rol constructivo de los errores en la construcción de los conocimientos”.
- Videos extraídos de internet
Estrategias:
Presentación
de teoría.
Producción de propuestas originales por parte de la coordinadora.
Participación en el blog.
Evaluación
Recursos:
Producción de propuestas originales por parte de la coordinadora.
Participación en el blog.
Evaluación
Recursos:
Cañón.
power point.
Videos.
Blog.
power point.
Videos.
Blog.
Evaluación:
Se
evaluará el proceso de aprendizaje desde el inicio hasta el final de
la capacitación y sus logros. Se tendrá en cuenta la participación
durante la capacitación, participación en el blog y asistencia cuyo
requisito para la aprobación final será de un 90%.
Al
finalizar la capacitación se realizará de manera individual una
presentación a modo de integración de lo aprendido utilizando algún
recurso TIC. Se presentarán construcciones realizadas por parte de
los alumnos (cuentos, dibujos, etc) en respuesta a las propuestas que
se mencionaron durante la capacitación.
La
calificación será de escala cuantitativa del 1 al 10. Los trabajos
serán aprobados con nota igual o mayor a 7. En caso de no cumplir
con los requisitos para la aprobación, habrá una segunda instancia
evaluativa respetando la misma consigna ya establecida. Esta segunda
instancia de recuperación se llevará a cabo el día viernes 1 de
abril en el mismo horario y lugar.
Acreditación:
Si
los docentes cumplen con los criterios requeridos en instancias
evaluativas recibirán la pertinente acreditación.
